作    者：2013级汉语国际教育硕士生 李杏 

 实习单位：泰国清莱皇家大学

 

        清莱，地处泰国最北端，再往北走就到云南了。原本以为泰国到处是火辣辣的，没想到自己来到一个也有冬天的地方。但是渐冷的天气也没能抵过清莱人民的热情与淳朴。清晨，呼吸着清莱微冷而清新的空气（十月份已是泰国的凉季），骑着自行车从宿舍出发，路上不时有泰国学生和老师面带微笑和用泰式普通话跟我打招呼“你好！”顿觉，陌生人之间这种亲切该是人世间最美好的问候。当然，我也用微笑与诚挚的问候语示好。

图1:清菜田园

我所实习的学校是清莱皇家大学，这所学校一共有两个学院设有中文专业，分别是人文学院和教育学院。今年汉办派往这所学校的志愿者共有3名，我和其中一名志愿者是在教育学院，另一名志愿者则在人文学院。相比起人文学院，教育学院的中文系的历史虽只有5年，师资力量虽稍显微弱，但是学生刻苦认真。教学相长，老师自是不能懈怠。教育学院是由六名中文教师（四名泰籍中文教师，加上我们两名中文志愿者）撑起来的，所以“路漫漫而修远兮”，我们也算“任重而道远”。这学期我所任教的课程有中国文化、中国文学以及中文写作课。每学期开设的课程均有所变动，主要是视中文老师的数量及其开课效果而定。可以说我们整个系已成雏形但是仍在摸索中。

 

                                           图2：清莱皇家大学校园

        中国文化及中文写作均有教材，可是所选教材的难度与学生的中文水平并不相匹配。所以我在参考教材的基础上加以调整，并根据泰国学生的兴趣爱好、学习目的调整授课内容。比如，泰国学生动手能力强，而他们学习中文的动机一般是为了毕业后能找份好工作，而家庭条件的不尽善也让学生们更加刻苦学习，往往要一边学习一边打工挣取生活费。学生学习中文的动机虽带功利性，但作为老师的我，深知学习中国文化并非为稻粱谋，除了安身立命之外，还要以求明心见性。所以，我在了解学生的学习情况后，希望学习中文不要成为学生的学习负担，而要真正能在学习过程中找到乐趣与明路灯。基于目前学生的学习水平，我要做的是一步步引导。文化课上，与学生一起体验造字的乐趣，中国传统节日的习俗，书法的底蕴与运笔······因为自己所学尚浅，教学经验不足，所以，我也是慢慢摸索中，望能借鉴恩师的经验，帮助学生在中国文化中找到安身立命的智慧。

图3：下课了，与文化课学生的合影

        写作课上，我往往是通过开展活动，让学生有亲身的体验后才来写作，避免生搬硬套与抒发无感之感。比如，“蒙眼喂食”的游戏是为了让学生体验盲人的不容易，学会关心、帮助身边有困难的人；“爱心天使”活动则是为了让同学们互相了解，增进同窗友谊；一起观看泰国拳王争霸赛，体验比赛的紧张激烈······有了体验、画面感后，接着就是学会如何表达，因为学生的词汇量不够，所以每节课我都要通过“宾果填词游戏”来复习和巩固学过的生词和学生易写错的字词。再因学生成段表达能力差，所以有时我会用例句让学生模仿。大二的写作课，学生中文水平参差不齐，往往我讲完，有中文水平较好的学生会主动为其他同学翻译，这给我减轻了很大的工作量，但是我自觉这样下去不是办法，所以我也在ppt上做了补充，将一些难懂的词汇作泰语注释，问题也就得到很好的解决。

    图4：与学生一起观看“泰国拳王争霸赛”

图5：写作课：“蒙眼喂食”活动

中国文学课，我从文学的起源《诗经》讲起，为免让学生产生畏难情绪，我也力求结合自己和学生的生命体验，做最浅显易懂的解释。而由于分班情况不同，一二班学生的中文水平不尽相同，所以这也给我出了难题。二班的中文水平较高，因为班上华人较多，所以学生听讲不费力；而一班的学生，中文水平没有二班的好，所以我在上午上完二班的课后，需要对内容稍作修改，力求简单明了。工作量虽增加，但是对我也是一个挑战。文学的形式多种多样，戏剧、电影、表演、歌唱等均可作为上课的调味料。期末，则学生会轮番上阵，表演自己喜爱的文学片段。这样在课堂上学生能尽量体验文学给生活带来的多样性、可能性，而不觉枯燥。

泰国人喜欢说，“哉殷殷”（泰语发音），意为慢慢来。而“慢慢来”作为泰国人的习惯，已经成为外国人认识泰国必须了解的文化之一。中国人性子较急，讲求速度，但是在泰国则讲不通。面对泰国学生的中文教学，老师也应该慢慢来。

    经过三个月的教学，我认识到，其实最重要的是不能让学生失去学习中文的兴趣。排解了学生的畏难情绪，教学才有可能进行。兴趣永远是最开始的老师！而学生的精进永远是老师教学的动力。刚开始学中文的学生就像一张白纸，我常常问自己：老师，你想在纸上画些什么呢？