“第二语言教学是否应该淡化语法问题?”“有没有可能在教学中不涉及语法问题?”“对外汉语教师如何深入浅出地讲好语法问题?” 4月23日，暨南大学华文学院教授彭小川在七教213就“面向对外汉语教学的汉语语法研究及应用问题”开讲。

彭小川侃侃而谈

彭小川先在理论上对理论语法与教学语法进行区分。理论语法是教学语法的来源和依据。由于其局限性，教学语法要在不断吸收语法研究的成果中逐步发展完善。此外还应该注意区分教学语法与语法教学。教学语法说的是“道”，是客观的存在;语法教学讲的是“术”，是教学中具体的策略与方法。

她认为，对外汉语教学者应做到“深入浅出”，自身“深入”地认识汉语语法的特点，再将理论“浅出”使学生易于领会。比如说“副词‘并’与‘又’二者同为表示强调语气，区分二者时可举例子“你说这个字写得漂亮可我觉得这个字写得并不漂亮啊”和“这个字写得又不漂亮，凭什么获奖”由此可以看出‘并’用于强调说明事实或看法不是认为的那样，而‘又’用于从否定角度强调理由。

彭小川随后提出面向对外汉语教学的汉语语法研究应该注意及时从理论语法著作中吸取已有的或新的研究成果，寻找能够解决教学中具体问题的方法。比如，可以吸取汉语最普遍的语序原则“时间顺序原则”来说明为什么“他骑自行车走了”是正确的，而“他走了骑自行车”是错误的。

面向对外汉语教学的汉语语法研究，彭小川认为其可推动并丰富理论语法的研究。举个例子，外国人学汉语，掌握汉语语法是个生成的过程，是从语法意义到语法形式，他们需要了解从否定的角度表达个人意愿究竟有哪些形式，整个范畴是怎样的(比如说为什么“要”的否定是“不/不愿意”而不是“不要”呢)。这表明对外汉语教学在这方面的系统性的研究是显得很不足的，尚无学者把普通话中表达个人意愿的几种否定形式联系起来进行比较、研究。

学生积极提问

在整场讲座过程中，彭小川通过提问和举例子的形式不断与学生互动，以此促进学生们的自主思考，现场的学生回答积极，气氛活跃。这也是她不断强调的一种互动的对外汉语教学方式。

本次讲座是我校著名教授论坛第257讲。留学生学院院长梁学宏代表学校向彭小川赠送礼物。外国语言学及应用学研究中心教授王初明及来自中文学院、留学生学院、人事处的老师参加了本次讲座。

附主讲人资料：

彭小川，暨南大学华文学院教授、博士生导师，广东省高校师德标兵、全国模范教师。彭教授在中国对外汉语学界享有很高的声誉，主要研究方向为现代汉语(含方言)语法研究、对外汉语教学研究。主持和参与省部级以上科研项目12项，在《中国语文》、《方言》、《世界汉语教学》、《语言文字应用》、《语言教学与研究》等语言学刊物上发表学术论文近80篇，出版专著(含合著)11部，合作编写教材4部。

彭小川在分别给博士生、硕士生、本科生讲授不同层面的现代汉语语法专题课的同时，还常年坚持在第一线给留学生上语法课，教学深获好评，具有丰富的对外汉语教学经验，曾获广东省优秀教学成果一等奖(集体)。