作   者：2012级汉语国际教育硕士生 邱洁

 

实习单位：印尼智星大学

 

    时间飞速，转眼间，我已在印尼泗水的智星大学工作四个月了。期间，在学校老师的关心支持和学生们的热情帮忙下，我很快就适应了印尼的工作和生活，并喜欢上了泗水这座城市。

    俗话说：教学相长。在教授学生汉语知识的同时，我亦从中学到了不少，详情如下：

    第一课 充分准备&随机应变

    开学第一天是在手忙脚乱中度过的。由于代课的缘故，上课时间过去15分钟后，我才拿到听力CD，得知正确的上课教室。因为是二年级的听力课，我认为学生的汉语应该可以进行基本交流了，就仅用中文做自我介绍，但望着学生迷茫的眼神，便立刻改为中英双语了。

    即将开始上课，突然发生了一件窘事：我刚说完“请同学们翻到第十一课”，学生突然叫了起来（有印尼语、英语也有中文）：老师，我们的课本没有这课！

    连忙拿起学生的课本，发现和我用的不是一本教材！他们用的是第二册，而我手上的是第三册（后来得知，由于是开学第一天，他们的新课本还在复印中）。不幸中的万幸，CD的内容是从第一册到第三册的全部听力录音，最后还是紧急向学生借了课本，依靠着随机应变和以前的知识积累把教学任务完成了。

    通过这堂课，我认识到准备充分和随机应变的重要性，两者并不是孤立的，常常相伴出现。我们平时必须为每一节课做好充分的准备，这样遇到突发事件，才能够从容应对。

    第二课 同理心&就地取材

自从认真学习印尼语后，便发现学生学习汉语时遇到的问题也同样出现在我的身上。如果说学生面对的是“送气音和不送气音”的问题，那我则面对的是“清音和浊音”的困扰。

一次课堂上，我将自己印尼语学习感受和学生们分享时，大家突然间相互理解了，他们也兴致勃勃地在学习汉语词汇的同时，告诉我相对应的印尼语；每当我“b、p”、“d、t”不分时，他们都迅速的指正并给与我鼓励。在这种互相学习的状态下，学生们学习的积极性也提高了不少。

 

课后被称为“姐姐”的我  和可爱的“弟弟妹妹”

与此同时，在学习一些汉语词汇时，我也尽量用当地的事物进行描述。例如，在学习“商场”和“市场”时，如果用英语或者中文解释都会使问题变得更复杂，我便直接对学生说“Galaxy mall是商场，Pasar Atom是市场”学生马上就明白了，在做练习的时候也没有出错。当他们得知我一般去Galaxy mall购物时，还语重心长地对我说：“老师，以后不要去那买东西了，那是外国人去的地方，东西好贵！”原来在学生的心中，我已经成为了“本国人”了。

在教学中，我们要有同理心，学会换位思考，充分理解学生。同时还要尊重并认真学习学生的母语和文化，这对我们的教学很有帮助，不仅能够更好地进行语音和语法教学，还能够获得学生认同。

    第三课 寓教于乐

    口语课，如何上的生动有趣，这是一个问题。由于一年级口语课的上课为10：40—13：20，没有课间休息。学生们都很疲倦，为了能够更高效地开展教学，在经过精心准备后，我尝试着用游戏法进行词汇学习。

    本课学习的是和五官有关的生词。因此，在进行图片法生词教学后，我便开始可以用游戏法进行巩固。

首先是热身运动：我说词汇，学生用手指相应的部件。大家的反应都很好，这坚定了我继续下去的信心。

紧接着的是比赛环节。学生被分两组，同时到白板上画出我说的词汇，那组最快完成便是胜者。

                学生杰作：Bejo 和 Sitti，中文名是麦克和玛丽（教材主人公）

    在欢快的气氛中，本次教学活动顺利结束。

    其实，当学生非常疲倦时，游戏法不失为一种调动学生积极性的有效方法。玩中学，学中玩，让学习变成一件快乐的事情，这或许应该成为我们每一位教师共同奋斗的目标。

    最后一课 教无止境

    在逐渐适应了印尼的教学生活后，我以为不会再有问题了，但事实并非如此。在教“奶”这个生词，顺便也教了“奶奶”一词。为更好地让学生们明白这两个词的差别，特地给他们开玩笑的说：“喝奶千万别说成喝奶奶，否则就是drink grandma；奶奶也别叫成奶，否者就是milk了。”

    不想在和另一位老师聊天时，却发现自己太想当然了。那位老师正好有一个两岁多的女儿，平时说“喝牛奶”就叫成“喝奶奶”；而在中国国内，也有很多人把“奶奶”直接叫做“奶”。

中国幅员辽阔、人口众多，仅凭自己的习惯用语来推断整个汉语的词汇使用情况是多么可笑的一件事。在教学中，我们应该更加谨慎小心，不要画蛇添足和自以为是，凡事要多想想，这样才能尽可能的减少错误的产生。

 

原来“剪刀手”已成为世界通用的照相手势